Стельки-активатор Biostim
для детей от 3-7 лет

На этом уровне происходит сенсорная интеграция: информация от разных органов чувств объединяется, обрабатывается мозгом, принимается решение, что с ней делать дальше.

Так как мы делим этот уровень с животными, нетрудно заметить, что многие из них умеют пользоваться им гораздо лучше, чем мы: обладают более острым зрением и обонянием, лучше ползают и лазают, быстрее бегают. Зато у нас (людей) общий список движений значительно больше.
Ходьба уровня В — это просто ритмичные движения. Уровень С решает задачу перемещения в пространстве разными способами, ходьба — это один из них. Мы можем переместиться на 100 м по-разному: пройти, проползти, пробежать, пропрыгать. Когда ребенок таким образом исследует пространство и себя в пространстве, мозг начинает «видеть» расстояние между предметами, перспективу, так как мы не рождаемся с этими умениями — они приобретаются через активную деятельность.

По мнению Н. Бернштейна, как раз в этом возрасте нужно осваивать виды деятельности, требующие точных движений, например, целесообразно начинать учить ребенка игре на музыкальном инструменте.

После 10-11 лет происходит определенная «ломка», связанная с половым созреванием, связь между уровнями может временно разладиться. Но уровни управления движениями продолжают обогащаться и наполняться, поэтому их необходимо очень интенсивно тренировать. В этом возрасте Бернштейн рекомендует обучать детей всем видам деятельности, которые связаны с работой руками.

• плохая координация движений;
• может либо слушать, либо смотреть — плохо воспринимает информацию, когда учитель одновременно говорит и показывает;
• теряет строку во время письма или чтения;
• не любит рисовать;
• ошибается, используя некоторые предлоги: над, из-под, из-за и т.д.;
• долго не может научиться кататься на велосипеде.

В некоторых случаях как моторная неловкость, неуклюжесть. Это часто можно обнаружить у ребенка еще до школы, наблюдая, как он играет на детской площадке. Если ребенок постоянно падает, потому что не смотрит под ноги — у него проблемы со зрительно-моторной координацией. Малыш, кото­рый не может поймать летящий к нему мяч, возможно, испытывает трудности не только с координацией движений. «Смотреть» еще не значит «видеть», многим детям трудно проследить глазами полет мяча, поэтому, когда он вдруг ниоткуда появляется прямо перед лицом, они закрывают руками глаза, вместо того чтобы его ловить.

Если время на уровне В проявляется как ритм, на уровне С как момент, то на уровне D время — это последовательность. Мозг разделяет события на те, которые произошли в прошлом, происходят сейчас или будут происходить в будущем.
Уровни А, В и С есть и у животных. Уровень D — это первый практически человеческий уровень, мы его делим только с высшими млекопитающими и самыми умными птицами — попугаями и воронами. У ребенка он начинает созревать где-то к 7-8 годам. Вероятно, неслучайно в школу дети идут именно в этом возрасте.
Движения уровня D — это не просто движения, а скорее поступки, даже у животных. Например, обезьяна, сидящая в клетке, видит банан, но не может до него дотянуться. Сначала она упорно пытается решить задачу привычным путем — бьется о прутья клетки, а потом идет за палкой. Достать банан с помощью орудия — палки — это движение уровня D, то есть опреде­ленная последовательность действий, у которых есть цель. Бернштейн называл этот уровень уровнем предметных действий.

Уровень D созревает у ребенка постепенно, и его созревание сопровождается тем, что левая и правая стороны становятся неравноценными, появляется доминантное полушарие головного мозга. В каком возрасте это происходит, точно сказать трудно. Возрастная «вилка», представленная в различных исследованиях современников Бернштейна, охватывает период от 2,5 до 14 лет. Интересно также, что среди взрослых людей оказывается значительно меньше левшей, чем среди детей. Это говорит о том, что во многих случаях, когда ребенок не все делает правой рукой — он не левша, его мозг просто еще не определился с выбором. То есть уровень D еще не созрел в достаточной мере.